Información del Plan Docente

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

La asignatura tiene por objetivo general desarrollar en el estudiante el sentido crítico y coherente respecto a los aspectos pedagógicos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los deportes colectivos en cualquier contexto en el que se desarrollen (educación física, deporte de base, deporte de rendimiento, deporte para todos).

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La asignatura se ubica en el 2º curso de Grado durante todo el año académico. Previamente se han cursado las asignaturas de los deportes rítmicos, gimnásticos y acuáticos. Durante este curso, además, se cursarán las materias de deportes en la naturaleza, así como los deportes individuales y los de lucha y adversario, lo que junto a nuestra asignatura completará la formación básica y necesaria para que el alumno pueda superar los objetivos marcados a través de la adquisición de los conocimientos teóricos y prácticos que le permitan dominar las competencias necesarias para su aplicación en la vida profesional.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Esta asignatura puede cursarse atendiendo a dos formas de evaluación:

1. Evaluación continua con asistencia obligatoria.
2. Evaluación global a través de pruebas finales.

Para los estudiantes que se acojan al modelo de evaluación continua con asistencia obligatoria a las clases deben tener en cuenta:

1. Asistencia a las clases magistrales donde se entablarán debates sobre el tema de estudio y seminarios.
2. Entrega de los trabajos de aprendizaje relacionados con las clases magistrales.
3. Asistencia y participación activa en las clases prácticas.

Se permitirá un máximo de un 20% de faltas de asistencia debidamente justificadas entre la teoría y la práctica.

Para los alumnos que se acojan al modelo de evaluación global a través de pruebas finales:

1. Prueba final teórica: que se realizará en la fecha oficial que conste en la web del centro.
2. Prueba final práctica: que se realizará en la fecha oficial que conste en la web del centro.

Se recuerda que en esta asignatura se exigirá corrección en el formato y la redacción  de todas las pruebas y documentos escritos teniendo su incidencia en la calificación.

Se recomienda que el alumno complemente el estudio de esta asignatura con la bibliografía accesible  a través de este link:
http://psfunizar7.unizar.es/br13/eGrados.php?id=257

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Competencias Básicas

En esta asignatura al igual que en el resto de las asignaturas del Grado se atenderán todas las competencias generales (instrumentales, personales y de relación interpersonal y sistémicas) que constan en la Memoria de Grado.

Competencias Específicas:

Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de intervención, relativos a la actividad física y del deporte con atención a las características individuales y contextuales de las personas.

Comprender la lógica interna de las situaciones motrices, analizándola y aplicándola de forma adecuada a aquellas a realizar mediante acciones de cooperación y oposición.

Conocer la acción motriz como objeto de estudio fundamental en el ámbito de las ciencias de la actividad física y del deporte.

Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de enseñanza-aprendizaje basados en la práctica de actividades físico-deportivas.

Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad.

Conocer las características y potencialidades de los espacios útiles para la práctica de actividad físico-deportiva y disponer su ordenación para optimizar su uso atendiendo a todo tipo de poblaciones.

Valorar, transmitir y potenciar el componente de placer y disfrute inherente a la práctica de actividades físico-deportivas, y las oportunidades relacionales que dicha práctica implica.

Competencias de la Asignatura

Aprendizaje de los conocimientos disciplinares básicos (saber).

• Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
• Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones.
• Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte.
• Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano.
• Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana.
• Conocer y comprender los fundamentos del deporte.

Aprendizaje de los conocimientos aplicados. Competencias profesionales específicas (saber hacer específico). Ser capaz de:

• Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas.
• Promover y evaluar la formación de hábitos perdurables y autónomos de práctica de la actividad física y del deporte.
• Planificar, desarrollar y controlar el proceso de entrenamiento en sus distintos niveles.
• Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de actividades físico-deportivas.
• Elaborar programas para la dirección de organizaciones, entidades e instalaciones deportivas.
• Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, adecuado para cada tipo de actividad.

Aprendizaje de destrezas instrumentales (saber hacer común).

• Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.
• Saber aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
• Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en equipo.
• Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo.
• Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional.
• Conocer y actuar dentro de los principios éticos necesarios para el correcto ejercicio profesional.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

Entender la repercusión social que tienen los deportes colectivos en nuestra sociedad y las dificultades que ello implica en su aprendizaje.

Adquirir  y demostrar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desarrollo de las destrezas específicas de los deportes de equipo desarrollados en la asignatura.

Comprender las posibilidades que ofrece el conocimiento de las habilidades y fundamentos de los deportes colectivos, apoyándonos en las bases científicas y en el contexto en el que se desenvuelven, como medio educativo y recreativo. 

Planificar, programar y evaluar programas y tareas de enseñanza-aprendizaje dentro de los deportes colectivos de forma competente y eficaz.

Aprenden a observar, analizar y corregir los defectos más importantes de su práctica.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los profesionales de la actividad física y del deporte utilizan conocimientos pedagógicos para diseñar, planificar o controlar procesos de enseñanza-aprendizaje en todos los perfiles profesionales. Estos procesos se desarrollan en contextos tan variados como en el rendimiento deportivo, en la educación física, en el deporte de base, o en el deporte para todos. Tanto si el profesional interviene directamente con los practicantes como si gestiona las actividades físico-deportivas para los mismos deberá ser capaz de analizarlas y tener criterio para mejorar la calidad de su trabajo o el de sus técnicos.

De igual modo, los profesionales de la actividad física y del deporte se encontrarán a lo largo de su vida profesional con colectivos en los que priman las diferencias; diferencias de edad, de cultura, de capacidad, de género, de motivaciones e intereses y resulta esencial que el diseño de las situaciones de práctica deportiva se adecuen a los mismos, siendo la pedagogía la principal herramienta para establecer las bases didácticas necesarias para atenderlos. 

Por otra parte los modelos de iniciación deportiva existentes en la actualidad están comenzando a reconvertirse y los principios de adecuación pedagógica a las características individuales y a las necesidades específicas aplicados en esta asignatura resultarán de extremada utilidad a los profesionales.

Finalmente cualquier profesional de la actividad física debe ser conocedor y reconocedor de la acción motriz como su objeto de estudio propio, dado que el carácter multidisciplinar de este título hace que en numerosas ocasiones se desoriente la línea de trabajo de nuestro perfil profesional.

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

El estudiante podrá optar para superar la asignatura a dos tipos de evaluación: continua con asistencia obligatoria y/o global (teórica y práctica) 

Evaluación continua con asistencia obligatoria

Superar con éxito tareas analíticas de los fundamentos básicos y situaciones de juego, tanto de ataque como de defensa (30%) de los diferentes deportes colectivos vistos a lo largo de la asignatura.

Cuaderno de trabajo personal (60%): Será la herramienta más importante del alumno para evaluar parte de la asignatura tanto en su apartado teórico como práctico.

• Diario de sesiones (40%): seminarios y registro de las sesiones prácticas de la asignatura incluyendo de cada modalidad practicada:
  • Introducción modalidad deportiva.
  • Resumen reglamento e interpretación.
  • Tipos de jugadores, posiciones, sistemas básicos de juego.
  • Fundamentos técnico tácticos básicos.
  • Sesiones prácticas:
    • Metodología, recursos utilizados.
    • Objetivos.
    • Tareas.
    • Comentarios.
    • Propuestas con fundamentación bibliográfica.
    • Hojas de observación.Análisis de situaciones de aprendizaje en iniciación deportiva.
    • Conclusiones prácticas modalidad deportiva y opinión personal fundamentada.
    • Bibliografía
• Elaboración de trabajos (20%) de las clases teóricas. Llevarán el hilo conductor de la fundamentación teórica expuesta en las clases, con el objetivo de realizar un aprendizaje autónomo y significativo basado en orientar al alumno con unas directrices que le permitan desarrollar un espíritu reflexivo y crítico. Se basará en la realización de trabajos basados en el análisis, búsqueda, discusión de artículos, libros, películas, visualización de prácticas deportivas, estudio de casos, etcétera. En este apartado tendrán cabida cualquier otra aportación si se considera adecuada para la formación del alumno: asistencia Jornadas, Congresos, cursos de técnico, dirección de equipo, etcétera. En este apartado habrá trabajos obligatorios y opcionales.

Asistencia y participación activa en clase (10%).

SISTEMA DE EVALUACIÓN 

Parte práctica (3 puntos = 0,75/bloque)

1. Dominar los fundamentos técnicos impartidos en clase, de forma analítica (tareas) y global (competición)
2. Dominar los fundamentos tácticos impartidos en clase, de forma analítica (tareas) y global (competición)

Parte teórica

1. Diario de sesiones (4 puntos = 1/bloque)

• Resumen y comprensión del reglamento y los fundamentos técnico-tácticos: 0,25/bloque
• Descripción, reflexión y ampliación de las sesiones prácticas: 0,25/bloque
• Proceso enseñanza de la técnica a través de la metodología observacional por pares (hoja observación, diseño de tareas y coevaluación parte práctica): 0,25/bloque

“Ser capaz de preparar y desarrollar tareas de enseñanza-aprendizaje en función de las necesidades individuales y/o del grupo en cuestión”: Los alumnos en determinados momentos de las clases prácticas trabajarán por parejas de forma autónoma con el objetivo de visualizar, analizar los errores más comunes de los fundamentos técnicos de su pareja y poder, a lo largo de las siguientes clases, planificar y desarrollar tareas de enseñanza-aprendizaje para la corrección, enseñanza o perfeccionamiento del fundamento en cuestión.

Para el desarrollo de este trabajo deberán seguir el siguiente proceso:

1. Diseño test de evaluación de los fundamentos. Búsqueda bibliográfica.
2. Elaboración de las hojas de registro fundamentos técnicos.
3. Visualización e identificación de errores: Podrán usar el material que consideren adecuado.
4. Búsqueda, diseño de las tareas de enseñanza-aprendizaje adecuadas.
5. Ejecución de las tareas.
6. Evaluación tareas: Han conseguido los objetivos previstos y por qué. 

• Fundamentación y aportación bibliográfica relacionada: 0,25/bloque

2. Elaboración de trabajos (2 puntos = 0,5/bloque)

• Maquetación, expresión y ortografía
• Reflexión y aportación
• Fundamentación y aportación bibliográfica relacionada

Asistencia y actitud (1 punto)

TIPOS DE EVALUACIONES

1. PRIMERA CLASE. CONSENSO
2. PREGUNTAS INICIALES - CUESTIONARIO INICAL
3. AUTOEVALUACIÓN GLOBAL
4. AUTOEVALUACIÓN PRÁCTICA DE CADA BLOQUE
5. EVALUACIÓN PRÁCTICA DEL COMPAÑERO DE CADA BLOQUE
6. EVALUACIÓN PROCESO (SOLO VOLEY Y FÚTBOL)
7. FEEDBACK DE CADA DIARIO
8. AUTOEVALUACIÓN GLOBAL - EVALUACIÓN COMPETENCIAS
9. AJUSTE DE NOTAS
10. PREGUNTAS INICIALES

1. Coevaluación inicial profesor-alumno: exposición de la guía docente y criterios de evaluación estableciendo consenso en algunos de sus aspectos. PRIMERA CLASE. CONSENSO
2. Evaluación inicial principio de curso: cuestionario que nos dé información necesaria para saber desde que nivel vamos a partir en cada modalidad deportiva. PREGUNTAS INICIALES
3. Auotevaluación inicial principio del curso: dentro del cuestionario inicial se encuentra ¿qué nota piensas vas a conseguir en la asignatura? AUTOEVALUACIÓN GLOBAL
4. Autoevaluación continua de cada bloque deportivo: al final de cada deporte el alumno realiza su autoevaluación PRÁCTICA teniendo presente los criterios establecidos. AUTOEVALUACIÓN PRÁCTICA DE CADA BLOQUE
5. Coevaluación de cada modalidad deportiva: en cada bloque deportivo se evalúa la ejecución práctica del compañero. EVALUACIÓN PRÁCTICA DEL COMPAÑERO DE CADA BLOQUE
6. Evaluación por pares: en cada bloque deportivo se analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado por pares y se valora la evaluación por pares (grado de importancia de las fases, qué fases excluiría…). EVALUACIÓN PROCESO (SOLO VOLEYBALL Y FÚTBOL)
7. Evaluación sumativa: a través de la corrección del portafolios se le da al alumno el feedback necesario para la mejora del proceso a lo largo del curso. FEEDBACK DE CADA DIARIO
8. Autoevaluación final de toda la asignatura: valorando el producto final de todo el curso el alumno debe ponerse una nota. AUTOEVALUACIÓN GLOBAL-EVALUACIÓN COMPETENCIAS
9. Coevaluación final profesor-alumno: con la autoevaluación ya hecha del alumno y la del profesor se tiene una tutoría para comparar, debatir y consensuar si es adecuado la nota final. AJUSTE DE NOTAS
10. Evaluación valoración proceso de enseñanza-aprendizaje llevado durante el curso: con el fin de valorar y mejorar el proceso los alumnos rellenan un sencillo cuestionario cuantitativo y cualitativo. PREGUNTAS INICIALES

SISTEMA PUNTUACIÓN PRÁCTICA. COEVALUACIÓN PROFESOR-ALUMNO-COMPAÑERO

• Si la diferencia de nota del alumno y del compañero es de 0,5 puntos o menor con respecto a la del profesor, la nota práctica será la mayor de las tres.
• Si la diferencia de nota del alumno y/o del compañero es de 0,6 a 1,5 puntos con respecto a la del profesor, no se tendrán en cuenta, sólo se valorará la nota del profesor.
• Si la diferencia de nota del alumno y/o del compañero es mayor a 1,5 puntos con respecto a la del profesor, no se tendrán en cuenta, sólo se valorará la nota del profesor  y se penalizará al alumno que se ha sobrepasado restando 0,1 puntos de la nota correspondiente (nota práctica o coevaluación)

Evaluación global

• Prueba escrita (60%): en la que el alumno dispondrá de dos horas para responder por escrito a cuestiones relacionadas con los contenidos teóricos y prácticos vistos en la asignatura. Un error conceptual grave constituirá razón suficiente para que una pregunta sea calificada con cero puntos. Las faltas de ortografía restarán nota. De igual forma los exámenes que no sean legibles no serán evaluados por el profesor.
• Prueba final práctica (40%) de las modalidades deportivas practicadas. Se dividirá en dos partes:

1. Prueba de ejecución:

• Dominar la técnica de los fundamentos básicos en situaciones analíticas.
• Superar con éxito situaciones reales de juego (globales o reducidas) en igualdad, superioridad e inferioridad numérica tanto en defensa como en ataque.
• Ocupar y moverse adecuadamente en el espacio en función de sus compañeros y adversarios en situaciones reales de juego (globales o reducidas).
• Tomar decisiones adecuadas de juego independientemente de la ejecución realizada.

1. Prueba de observación y aplicación: 

• Ser capaz de detectar los errores y señalar los puntos claves de la ejecución técnica de los fundamentos de los deportes vistos en la asignatura y saber aplicar tareas para su corrección.

En casos concretos de alumnado con discapacidad se realizarán las adaptaciones específicas oportunas junto con la Oficina de la discapacidad de la Universidad de Zaragoza, en el caso de ser posibles dichas adaptaciones (y no ser en ningún caso adaptaciones significativas).

Adaptaciones especiales

En casos concretos de alumnado con discapacidad:

Permanente: se realizarán las adaptaciones específicas oportunas junto con la Oficina de la discapacidad de la Universidad de Zaragoza, en el caso de ser posibles dichas adaptaciones (y no ser en ningún caso adaptaciones significativas).

Temporal: el profesor valorará las posibles adaptaciones para que el alumno pueda alcanzar los objetivos de la asignatura.

4.1. Presentación metodológica general

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

The subject connects theory with practice, so that the proposed activities serve as a guide for the student in order to stimulate his reflective capacity and the criticism that lead to an important and autonomous learning.
It is based on a multidirectional didactic intervention that serves as the enriching element of the relationships that are generated in the class and that if they are adequate will facilitate the learning.
Enable students' curiosity and interest in the content of the task.
Show the relevance to the students of the content of the task.
Offer the maximum of possible options of action to facilitate the perception of autonomy.
Orient the attention of the student, before, during and after the task.
Organize the assessment so that the student considered an occasion to learn.

4.2. Actividades de aprendizaje

The program offered to the student to help him achieve the expected results includes the following activities ...

Master Classes: In each master class the teacher will present a topic, following the teaching book, from which it will be developed and debated. After the debate the student in his personal notebook can contribute the conclusions drawn and personal opinion.
 
Practical classes (field): will approach different methodologies of teaching the fundamentals of sports, always depending on the level of students so that an adequate learning process can be produced.
Teaching-learning situations of the different technical-tactical fundamentals of the sports modalities developed in the subject.
Analysis of practical cases.
Plan, develop teaching-learning tasks for the correction, teaching or improvement of a technical foundation.

Labs (seminars): In small groups two seminars of each sport will be realized for the visualization and correction of technique-tactics and real situations of game through the new technologies.

4.3. Programa

CONTENTS THEORETICAL CLASSES: TEACHING BOOK

"Los deportes colectivos: teoría y realidad. Desde la iniciación al alto rendimiento"

PROGRAMMING BLOCKS

VOLEYBALL-FOOTBALL

1. Session of foundations 1 (teacher)

2. Basics session 2 (teacher)

3. Basics session 3 (teacher)

         - Autonomous work: observation sheet about the fundamentals.

4. Session observation sheet: observation and recording 1.

         - Autonomous work: design correction tasks

5. Application of correction tasks 1.

6. Application of correction tasks 2.

7. Session observation sheet: observation and recording 2.

8. Competition (student organizers)

9. SEMINARS

BASKETBALL-HANDBALL

1. Session of foundations 1 (teacher)

2. Basics session 2 (teacher)

3. Basics session 3 (teacher)

4. Session. Direction of tasks 1 (coaches in each group)

5. Session. Direction of tasks 2 (coaches in each group)

6. Session. Direction of tasks 3 (coaches in each group)

7. Performance Matches (players-coaches)

8. Competition (student organizers)

9. SEMINARS

ORGANIZING STUDENTS OR COACHES

Approximately, half of the students will complete the ROL of organizers of the competition of one of the four sports throughout the course and the other half of the students will fulfill the ROL of coaches during the practice of Basketball and Handball. This ROL will be awarded at the beginning of the course, depending on the profile and experiences of the student.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendar of sessions and presentation of works

OWN WORK*: The questions that are raised will be accompanied by the documentation that is considered necessary for the correct performance of the work.

LAB PRACTICES (SEMINARS)

Visualization and analysis of sports technique and tactics.

1 seminar of 2H*4 sports=8H.

PRACTICE: 

9 CLASSES OF EACH MODALITY. Groups can be modified according to needs.

8 classes * 1,5H * 4 sports = 48 + 1 class competition 3H * 4 sports = 12H

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

• Alderete Vicent, José Luis. Baloncesto : técnica de entrenamiento y formación de equipos base / José Luis Alderete Vicent, Jorge Juan Osma Fernández . Madrid : Gymnos, D.L. 1998
• Bosc, Gérard. Baloncesto : iniciación y perfeccionamiento, un enfoque innovador del aprendizaje, ejercicios y juegos / Gérard Bosc . 3a. ed. Barcelona : Hispano Europea, D.L. 2003
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Banco de datos: apéndice y recopilación de ejercicios / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1995
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Fundamentos 1 / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Fundamentos 2 / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. ?Coach?. Dirección de equipo / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. ¡¡Contraataca!! Contraataque y transición / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. ¡¡Defensa!! Construcción de una defensa / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Ataque I. Construcción de un ataque / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Ataque II. Sistemas de ataque / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Especialistas en el juego / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Estadísticas y su utilidad: la tecnología al servicio del baloncesto / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. La estrategia prepartido / por Mauel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Organización y objetivos : cómo entrenamos y para qué / por Mauel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Planning. Planificación de la temporada / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Preparación física / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Pressing : las defensas presionantes/ por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Protagonistas: árbitros, jugadores, entrenadores y prensa / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Reglas de juego / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Comas, Manel. Baloncesto : más que un juego. Staff técnico: sus funciones / por Manel Comas . Madrid : Gymnos, D.L. 1991
• Cometti, Gilles. La preparación física en el baloncesto / Gilles Cometti . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, 2002
• Faucher, David G.. Enseñar baloncesto a los jóvenes / David G. Faucher .
• Huggins, Bob. Romper las defensas presionantes/ Bob Huggins; traducción Fernando González del Campo Román; revisión técnica Jordi Ticó . 1a ed. Barcelona: Paidotribo, cop. 2004
• Karl, George. 101 ejercicios defensivos de baloncesto . Paidotribo , 2002 Barcelona
• Karl, George. 101 ejercicios para el ataque de baloncesto / George Karl, Terry Stotts y Price Johnson.
• Murrey, Bob. Entrenar el contraataque : según los expertos / Bob Murrey ; [traducción, Fernándo González del Campo] .
• Olivera Betrán, Javier. 1250 ejercicios y juegos en baloncesto. Vol. II, Los fundamentos del juego y la evaluación del jugador. Los tests / por Javier Olivera Betrán . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, D.L. 1992
• Olivera Betrán, Javier.. 1250 ejercicios y juegos en baloncesto. Vol. III , La construcción de las fases del juego y el entrenamiento / por Javier Olivera Betrán ; [dibujos Jorge Fernández Navarro] . 5Ì? ed. Barcelona : Paidotribo , 2003.
• Ticó Camí, Jordi. 1013 ejercicios y juegos polideportivos : deportes de cooperación-oposición : (baloncesto, balonmano, fútbol, hockey, rugby, voleibol, waterpolo)/ autor, Jordi Ticó Camí; colaboradores, Alfonso Blanco Nespereira ... [et al.]; ilustraciones Javier Gómez Rodríguez. . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, 2000
• DER 00000nam 2200000 a 4500 008 030627s2000 sp a 000 0 spa 017 D.L.M.5953-2000 020 84-8013-235-3 040 SpMaUCED|dUZ.HUM.H 080 796.322 245 0 Balonmano : alternativas y factores para la mejora del aprendizaje / Juan L. Antón García...[et al.] . Madrid : Gymnos, D.L. 2000.
• Barcenas González, Domingo.. Balonmano : técnica y metodología / Domingo Bárcenas González, Juan de Dios Román Seco. . Madrid : Gymnos, D.L. 1991.
• Espar, Xesco. Balonmano / Xesco Espar . 1a. ed. Barcelona : Martínez Roca, D.L. 2001
• Feu Molina, Sebatián. El perfil de los entrenadores de balonmano: la formación como factor de cambio / Sebatián Feu Molino . 1a. ed. Cáceres : Ilustre Colegio Oficial de Licenciados en Eduación Física y en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de Extremadura, 2006
• García Herrero, Juan Antonio. Entrenamiento en balonmano : bases para la construcción de un proyecto de formación defensiva/ Juan Antonio García Herrero . 1a ed. Barcelona: Paidotribo, 2003
• Kissling, René. 1000 ejercicios y juegos de balonmano / René Kissling ; Urs Bosisio... [et al.] . Barcelona : Editorial Hispano Europea, 1995
• Lasierra, Gerard. 1013 ejercicios y juegos aplicados al balonmano. vol 1, Fundamentos y ejercicios individuales / Gerard Lasierra, José María Ponz, Fernando de Andrés . 4ª ed. Barcelona : Paidotribo, cop. 2005
• Lasierra, Gerard. 1013 ejercicios y juegos aplicados al balonmano. vol 2, Sistemas de juego y entrenamiento del portero / Gerard Lasierra, José María Ponz, Fernando de Andrés . 4ª ed. Barcelona : Paidotribo, cop. 2005
• Né, Robert. Enseñar balonmano para jugar en equipo / Robert Né, Georges Bonnefoy, Henri Lahuppe . 1a. ed. Barcelona : Inde, 2000
• Guía de trabajo para la formación en balomnano : ámbito físico, motor y táctico grupal ofensivo : programa de tecnificación grupo femenio / coordinación, Juan F. Oliver Coronado y Patricia I. Sosa González . [s.l.] : Real Federación de Balonmano, D.L. 1989
• Román Seco, Juan de Dios. Guía metodológica de balonmano / Juan de Dios Román, Francisco Sánchez, Luis Carlos Torrescusa. Madrid : Gymnos, D.L. 1989
• Trosse, Hans-Dieter. Balonmano : ejercicios y programas de entrenamiento / Hans-Dieter Trosse . Barcelona : Editorial Hispano Europea, 2004
• Damas Arroyo, Jesús Sebastián. La enseñanza del voleibol en las escuelas deportivas de iniciación : propuesta práctica para el desarrollo del deporte escolar / Jesús Sebastián, José Antonio Julián Clemente . Madrid : Gymnos D.L. 2002
• Marsenach, Jacqueline.. Iniciación al voleibol / Jacqueline Marsenach, Francis Druenne . Madrid : Gymnos, D.L. 1991.
• Moras, Gerard. La preparación integral en el voleibol. Vol. 1, 1000 ejercicios y juegos / por Gerard Moras . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, D.L. 1994
• Moras, Gerard. La preparación integral en el voleibol. Vol. 2, 1000 ejercicios y juegos / por Gerard Moras . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, D.L. 1994
• Moras, Gerard. La preparación integral en el voleibol. Vol. 3, 1000 ejercicios y juegos / por Gerard Moras . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, D.L. 1994
• Wise, Mary. Voleibol : entrenamiento de la técnica y la táctica / Mary Wise . Barcelona : Editorial Hispano Europea D.L. 2003
• Bangsbo, Jens. Entrenamiento de la condición física en el fútbol / Jens Bangsbo . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, D.L. 1997
• Bangsbo, Jens. Fútbol : jugar en ataque / Jens Bangsbo, Birger Peitersen . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, D.L. 2003
• Beltrán Calavera, Francisco. Iniciación al fútbol sala : técnica y planificación / Francisco Beltrán . [1a. ed.] Zaragoza : CEPID, 1991
• Cantarero, Carlos. Escuela de... fútbol : del aprendizaje a la alta competición /|eCarlos Cantarero|ediseño e ilustraciones, Mariano Tovar, Ricardo Cámara. .
• Carrascosa Oltra, José. ¿Dirigir o liderar? / José Carrascosa Oltra ; colaboradores, Pablo Aimar ... [et al.] ; opiniones referenciadas, J. Cruyff ... [et al.] . Madrid : Gymnos, D.L. 2003
• Carrascosa Oltra, José. Motivación : claves para dar lo mejor de uno mismo / José Carrascosa Oltra ; colaboradores, Pablo Aimar ... [et al.] . Madrid : Gymnos, 2003
• Carrascosa Oltra, José.. Saber competir : [claves para soportar y superar la presión] / José Carrascosa Oltra ; colaboradores, Pablo Aimar ... [et al.] ; opiniones referenciadas, J. Cruyff ... [et al.] . Madrid : Gymnos, D.L. 2003.
• Cascallana, Carlos. Nuevos sistemas de preparación física en fútbol : escuela infantil : [de 7 a 13 años] / Carlos Cascallana, Julio Ortega y José Mª Nombela . Madrid : Gymnos , D.L. 1998
• Cascallana, Carlos. Nuevos sistemas de preparación física en fútbol : cadetes : [de 14 a 15 años] / Carlos Cascallana, Julio Ortega y José Mª Nombela . Madrid : Gymnos , D.L. 1998
• Cascallana, Carlos. Nuevos sistemas de preparación física en fútbol : juveniles : [de 16 a 18 años] / Carlos Cascallana, Julio Ortega y José Mª Nombela . Madrid : Gymnos , D.L. 1998
• Cascallana, Carlos. Nuevos sistemas de preparación física en fútbol : mayores de 18 años / Carlos Cascallana, Julio Ortega y José Mª Nombela . Madrid : Gymnos , D.L. 1998
• Castellano Paulis, Julen.. Observación y análisis de la acción de juego en el fútbol [Recurso electrónico] / Julen Castellano Paulis. . Madrid : Universidad del País Vasco, 2005.
• Cometti, Gilles. Fútbol y musculación / Gilles Cometti . 1a. ed. Barcelona : Inde, 1999
• Cometti, Gilles. La preparación física en el fútbol / Gilles Cometti . 1a. ed. Barcelona : Paidotribo, cop. 2002
• Díaz Rincón, José A.. Preparación física en alta competición/ José A. Díaz Rincón, Juan J. García Pellicer . [Madrid]: Federación Madrileña de Fútbol-Sala, D.L. 200
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